※このページは教師や支援者用かもしれません。

　AFIRM で EBP（根拠ある実践）とされているものは、ある局面の指導技法といったものから、パッケージされたプログラムまでいろいろあります。

　その中に ABA（応用行動分析）という項目はないのですが、ABAに基づいていたり、ABA で大事にしているものがたくさんあります。そういったABA関連項目と、それ以外を私の独断（不勉強なのに！）でわけてみたいと思います。なお分類するのは「根拠に基づいた実践講座」と「補足講座」の中から。

ABA に基づいたり、関連したりするもの

根拠に基づいた実践講座から

補足講座から

  • 絵カード交換コミュニケーションシステム（PECS®）
  • ピボタル反応訓練（Pivotal response training : PRT）
  • 台本,スクリプト（Scripting : SC , プロンプトとフェーディング込み))
  • 構造化された遊びのグループ（Structured play groups : SPG）

　

ABA に基づくとは言い難いもの（いろいろな局面では使っていても）

  • 拡大代替コミュニケーション（Augmentative & Alternative Communication : AAC）
  • 感覚統合（Ayres Sensory Integration : ASI®）
  • 直接指導（Direct Instruction : DI）
  • Exercise（運動）
  • 音楽療法（Music-Mediated Intervention : MMI）
  • 親による介入（Parent Implemented Interventions : PII）
  • 友達を介した指導と介入（Peer-mediated Instruction and Intervention : PMII）
  • 社会物語、ソーシャルストーリーを含む（Social Narratives : SN）
  • ソーシャル・スキル・トレーニング（Social Skills Training : SST）
  • 機器を使った指導と介入（Technology-aided Instruction and Intervention : TAID）
  • 動画で見本を見せる（Video Modeling : VM）
  • 視覚的支援（Visual Supports : VM）

　

※ABA（応用行動分析） が技法名としては確立させているものは「ABA に基づく」に入れました。たぶんいずれの技法（このサイトで取り上げていないものでも）でも、「いや、うちも使っているよ」というものは多いでしょう。特に意識してるかしてないかはわかりませんが、「強化」や「待つ」はよく使うでしょう。ABA は、行動分析（なぜこのような行動をするか）を応用したものなので、全てに関わる、あるいは一応の説明はできる（その人ができるかどうかは別として）と言ってもいいでしょう。

※「うながし」も多くの技法が無意識にでも使っているけれど、ABA は「うながしを抜いていく（フェーディング）」まで考えていることが重要か。なお ABA ではプロンプトフェーディングのための重要な技として「待つ」を入れているようです。

※視覚的支援も ABA でも使われますが、プロンプトと考えられることが多いようです。TEACCH 的とかおめめどう®的に考えるとそれ以外の部分も多いと思います。

※ABA で言う自己管理（セルフマネジメント）は、TEACCH では自立課題学習として学ぶ分野を拡張した概念と思われます。範囲が狭い分、学ぶのは自立課題学習から学ぶのが簡単に思えます。そして TEACCH は自立課題学習からそれを暮らし全体に広げていくわけですが。実際、ABA でセルフマネジメントをテーマとしている論文で、私から見ると「これ、自立課題学習をやっているな」と思えるものがあります。

※認知行動療法（CBI）を ABA に基づくと言っていいものかどうかは悩みますが、ある方が「CBI は総合格闘技だ」とおっしゃったのが腑に落ちました。